校（xiào）园雕塑（sù）的（de）运用是随着（zhe）校园文化建设而（ér）产生的（de），每所校园都具有自己的（de）文化传统和精（jīng）神风貌，所以每个校园（yuán）里的校园雕塑（sù）都不尽相同，不管是（shì）从校园（yuán）雕塑（sù）设计上来说（shuō）还（hái）是从校园雕塑所代表着意义上来说，他们都是具（jù）有着一定的不同的，但总的（de）来说（shuō）它（tā）们又有着很多的（de）共（gòng）同点（diǎn），那（nà）就是它们都具（jù）有着延（yán）续文化传统、承载民（mín）族精神的作（zuò）用，也都有（yǒu）着美化环境、教（jiāo）育未来的（de）这一共（gòng）同责任（rèn）。全南校园雕塑不（bú）仅是一件雕塑，同时也是校园文化（huà）的精神（shén）载体，它与所有的（de）校园物（wù）质景（jǐng）观一样（yàng），积（jī）淀（diàn）着历（lì）史、传统、文化（huà）和社会的价（jià）值，蕴含着巨大（dà）的潜在教育意义和精神（shén）凝聚力（lì）。

全南校园雕塑的选择要（yào）符合校园的文化氛（fēn）围。在校园里我们常见的雕（diāo）塑就是（shì）一些学者（zhě），比如马克思、恩格斯（sī）等，还有一些精神榜样，如雷锋、焦裕禄等，这些雕塑的选择就符合一个校园（yuán）的文化氛围。校园雕塑的隐性教（jiāo）育功（gōng）效（xiào）体现在多方面，首先体现（xiàn）为对学生价值判断的影响，这其中传统的伦理道德和时代的主导思想又表现得十（shí）分突出（chū）。雕塑作为（wéi）一种（zhǒng）精神载体，它可具象可抽象，皆有特（tè）定属性，同样体现“文以载道”的精神（shén）。每一座校园（yuán）雕塑均蕴含有一定的道德追（zhuī）求，能对学（xué）生产生巨大的道德潜化（huà）作用，激发学生对（duì）道德原则、道德（dé）规范在情（qíng）绪上的认同，产生共（gòng）鸣，同时对道德理想、道德建构产（chǎn）生（shēng）向（xiàng）往之情。

校（xiào）园（yuán）雕塑（sù），这种物（wù）化了的精神载体，它集（jí）中（zhōng）反映了学校这个特定群体的道德（dé）价值观和审（shěn）美取向，是进行道德（dé）教（jiāo）育、审美教育好的素材之（zhī）一。